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去年，我写了一篇博客文章《基金撰写——单位如何给你加分》，近期被多平台再次转载。

最近，我在继续思考，如何做加分项的科研？让自己的科研与众不同、有辨识度、有代表性，体现特色。

科学研究方面，近期特别强调有组织的科研。我们经常理解为建设一个团队，大家一起干。但是也可以认为是凝练一个方向，引导大家都向该方向靠拢，把方向做大、做强，做成有组织的力量。

单位有方向，作为个体的方向在哪里？在特长、影响力。其中包括地方产业特长、学校学科特长、行业背景特长，甚至个人特长等。

刚入职的新教师大多在延续博士期间的课题，很少完全转到新单位的方向。如果硬转，如同硬着陆，还是“蛮疼的”，有可能三两年还是零成果，缺少显性基础。这对于申请项目非常不利，甚至打击自信心。

但是，博士课题是你的课题吗？可以说不是，那是导师的课题。

在我国当前的制度下，能当博导应该是高校同龄人中的佼佼者。因而博士课题是导师基于他自己的科研背景，结合所在的学校和行业凝练出来的。为了课题，导师可能下了10余次现场，做了三五年准备，甚至有多届本科生、硕士生做了铺垫。

因此，博士生可能知道课题该怎么做，却可能不知道为什么要这样做。也许文献调研做得并不少，但是对于工科来说，现场调研如果非常有限，对课题精髓可能就吃得并不透。

所以新教师要认识到，博士阶段的课题并不是你的课题，而是导师的课题。

博士毕业后离开了原来的学校入职新单位，从学生转变为老师，也许博士阶段做得不错，成绩斐然，那是有导师和原单位的加分。

在新单位也许没有人做相关研究的领域，那就意味着新单位在该领域没有影响力、缺少声誉、缺少品牌效应。这时候如果继续做该课题，校内更难以找到同行交流，找不到高人指点，找不到咖啡time的共同话题，甚至找不到仪器设备开展工作，尤其可能找不到专用仪器开展工作。

如果都是瓶瓶罐罐，也就是说做的是无实验条件差别的研究，主要靠思维，而不是设备。要知道多少NS论文都是靠球差、冷冻电镜的巨大功劳，要没了这些尖端设备，照样难发。

校外专家不认可，甚至校内专业也不认可，找不到专家来讲学，即使来了也没几个听众，这样就会陷入一种独孤求败的境界。长此以往，科研的延续性大概率会泯灭。

新教师该怎么办？在博士课题的基础上，应不断融入新单位的特色和主流。

学校的特色是什么，在哪里？就是学校最强的那几个学科。尤其对于非“985”高校而言，每个学校能在全国有点名气的学科不超过5个，甚至就2、3个。这些优势学科在做什么，怎么和自己的方向结合，需要深入交流、多次交流，甚至调研。否则，你可能做的是本专业的“主流”工作，但却不是学校的主流工作，始终难以融入学校的事业发展，难以和学校同频共振，也就难以获得学校的支持，甚至被边缘化。长此以往，事业可能就难以维持，路越走越窄。

当下的时代，学科交叉与交叉学科如火如荼。多思考，总能和优势学科从概念到材料、产品产生交叉。在我们身边有很多这样的例子，看看身边的人，总有一些人做得很好。向身边的人学最容易、最接地气，总能学到许多方法论与实践论。

此外，每个区域或地方都有属于独特的独特产业，例如徐州是中国工程机械之都、渭南金堆城是中国钼都、包头有稀土等。很多地方都有自己在全国响当当的品牌或名片，这些品牌产业如何和自己的研究结合，需要调研——多次调研，反复调研，带着问题调研。

当然，也有一种现象，为了调研而调研。开会的时候说得热火朝天、争得面红耳赤，开完会皮包一夹，走人，过几天还是老样子，没有改。之后接着去调研，工作不少、成效不多。

调研如同备课，半天的调研至少需要准备两天，提前思考：为什么要调研？调研什么问题？这个问题我现在知道多少、做了多少？我有啥想法？我预计会得到什么答案？我想找谁调研？……这些都需要通过提前查资料、开会进行准备，否则调研大多事倍功半，甚至不了了之，收效甚微。

除了地方产业之外，还有行业。行业面向的是全国性的课题，例如煤炭在山东、河南、陕西、山西、内蒙、新疆都是重要产业，涉及东南西北中，那就需要广泛调研。新疆的露天矿，西部少水，北方寒冷，南方潮热，某地应力大等，针对不同地区和工况，用的什么材料，当地其他行业用的什么材料。做类比，做调研。

知己知彼也很重要。人无完人，孰能无错，每个人都有长处和短处。

要了解自己的特性，是喜欢研读文献做理论、实验室做实验，还是解决企业问题。自己的数学功底好，还是物理功底好，或者文字功底好，逻辑能力强？

尽量避免短板，或者克服短板，彰显自己的长板 ，这样做起来就会游刃有余。想做基金，除了创新，必须具有良好的逻辑撰写能力，基金故事的逻辑一定要清楚，文字要准确，否则同样很难打动评委。

研究生多了，几乎新教师都要带学生。但是大多研究生都是科研小白，而新教师脱下了博士的长衫，有人开始想着指挥学生干，把想法甩给他们，自己开始不干活。

对于工科，不做实验了，那就不知道原始的结果是什么。而研究生刚开始做实验懵懵懂懂，可靠性不高，甚至犯常识性错误。所以新教师入职，要和学生同成长，互相鼓励、互相启发。新教师一定会发现，年轻的学生总有闪光点，说不定某个学生就会对自己的科研起到闪亮的提升作用。

为什么要做这些转变？核心是做“加分项的科研”。就是在100分纯实力之外，如何获得10分的加分项。

这个经常是特色加分项，谁能给加分，怎么加分？就是和学校、地方、行业特色结合，而不是一味拼简单实力、更好性能，要用巧劲。巧在特色，扬长避短，就是要避简单蛮力、无特色。

例如，Al合金化MoSi2材料的制备与强韧性机制研究是一个纯粹拼实力的课题。拼硬实力，在哪儿都可以做，总分只有100分，甚至没有加分项。

为什么做这个课题？纯粹是为了强韧化，但究竟是面向哪个场景的需求？航空航天，可知道具体用在哪个部件？这个部件的工况是啥？

如果不了解，估计就会犯本本主义的错误。从文献到文章，纸上谈兵、照本宣科。怎么办？需要调研。

例如，结合煤炭特色和现场调研，面向分析仪器用MoSi2材料做一个极端环境Al合金化MoSi2的制备与耐热腐蚀机制的研究，这样就会获得加分。因为这不是简单的强韧化，而是煤质分析的需求，是煤炭清洁高效利用的关键，是面向双碳的工作。

如果硬要一根筋做自己的想法呢？这一般都是奔着诺贝尔奖去的，想获得诺贝尔奖，没点固执，没点偏见，没有强大的心理，那是不可能的。

如果你想生活，那至少两条腿走路，一半时间做点偏执的奔向诺贝尔奖的工作，一半时间转变方向做点奔向美好生活的工作。

人生还是要有梦想的，万一迷迷糊糊之间诺贝尔奖委员会来个电话让你做嘉宾呢？一切皆有可能。

来源：冯培忠科学网博客

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